教不會孩子思考與溝通的國文課才是失敗的~搶救國文的重點不在課文比重與上課時數
文/zen(本文寫於2009/10/13)
見媒體報載提及，教育部從民國一百年起，決定將現在的高中國文之文言文比例從現行的45%提高到65%，換算成文章數量，約增加九篇。不但如此，還要增列選修國學常識。
搶救國文聯盟對課本文言文比重增加，還覺得不滿意，認為應該恢復原本五小時的國文課，並且對新課程大綱感到憂心。
反對增加文言文比重人士則認為，現在社會已經沒有人在使用文言文，增加文言文課程，學生畢了業又用不著，只會增加學生死背。
學生則說，文言文增加，等於考試要背的東西增加，考試將變得更加辛苦。
我認為，無論是教育部，搶救國文聯盟等同意增加文言文比重的贊成方，還是認為學文言文只是增加考試負擔，畢業後又用不著的反對方，都搞錯的問題的焦點。
搶救國文聯盟的人難道真的認為，現代學生的國文程度低落，是因為三年高中生涯少學了那九篇文言文課文媽？學生國文程度低落，是因為長年以來研習死背填鴨，只要求正確的錯誤國語文教育方式造成的。
錯誤的語言教學方式，讓學生把國文當作惡夢，心裡自然排斥，當然學不好。就算勉強為了考試而讀，通過考試後就往腦後拋，想學好也很難。出版界長年抱怨台灣讀書風氣不盛，語文教育的失敗讓人提不起興趣，難道不是原因之一嗎？
國文教育需要教授文言文，因為那是中文的基礎，中文的字彙與文字邏輯(文法、修辭)都隱藏在古文之中，懂文言文才能了解現代白話文。而且，古文修辭優美、韻律生動，學好古文可以提升學生使用語言的能力，增加美感。就連日本都有漢文課，以古中國的文言文作為課程內容，因為那也事他們現代日語的根基。
只是，搶救國文聯盟還很荒謬的搞錯了一件事，語言教育不光只是追求對於文學造詣(文字之美感面)的提升，更重要且更為基礎的，是幫助現代國民掌握語言，能夠使用語言與人溝通、詮釋與描述世界(文字的功能面)，解讀充斥於世界上的各種文章，不至於被騙。如果我們的語言教育成功，就不會有那麼多人捧著白花花的銀子去買連動債，那種充滿美麗謊言的金融廣告竟然有如此多的人看不穿，國文教育能算成功嗎？
反對增加文言文課程比重的人說對了一件事情，那就是增加文言文只會增加學生死背的負擔。無論我們的中學國文課本怎麼改，只要第一線的國文老師的教學方法還是要求死背，那麼，無論課本全都用文言文或全都用白話文，還是失敗的，就算全國統一教材，還是失敗的。
我們的國文教育該搶救的不是課本多幾課文言文或要不要統一或國文課多幾小時，而是學會如何駕馭、使用這門語言。死背填鴨應付考試的教學方法，是課本大綱與教材收錄怎麼改都無法改善學生國文程度的。
語言本來就是約定俗成，不會永遠不變，將隨著時代與社會的需要而改變、創新，鑑古知今，不知道語言的源頭而想學好語言是不可能的。但是，光學古語而不習今言也是不夠的。
然而，最重要的是認清基礎教育中的語言學習目的：培育下一代國民，把語言使用的基礎打好，讓孩子能夠正確的使用語言，以描述、解釋、探索世界，與人溝通，識破現代社會中無數隱藏在廣告行銷文字遊戲背後的謊言。也就是說，能否學會使用這門語言思考、溝通，才是中學國文課的目的。行有餘力者，上大學或畢了業再去追求更高深的語言造詣，為時不晚，不需要把過多的重擔放在中學國文課程裡，要求承擔。不會使用國文思考、與人溝通，文言文讀再多國文課上再多，都是失敗的。
